Livres  - Recueils de pratiques - Revues

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Livres

Situations-problèmes pour enseigner l'espace et le temps au cycle 2

Michel Huber

Ce livre présente des activités pédagogiques favorisant la structuration de l'espace et du temps chez les enfants de 5 à 7 ans (cycle 2). Ces dernières s'inscrivent dans les programmes en vigueur aujourd'hui. Elles ont été expérimentées par deux équipes d'enseignants experts. Elles sont introduites par des situations-problèmes susceptibles de provoquer l'intérêt des élèves.
La construction des catégories d'"espace" et de "temps" n'est pas seulement une introduction à l'enseignement de la géographie et de l'histoire, elle est surtout une condition indispensable au développement de l'intelligence. Cette construction est aussi facteur de socialisation.
Les séances et les séquences pédagogiques présentées dans cet ouvrage permettront d'atteindre les objectifs du cycle 2, toutefois elles peuvent faire l'objet d'adaptation aux conditions particulières et locales.

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Situations-problèmes pour enseigner la géographie au cycle 3

Alain Dalongeville et Michel Huber

Enfin un livre donnant à voir des situations-problèmes en géographie ! Voilà bien longtemps que les auteurs espéraient faire ce livre.
Pour eux, il était plus aisé d'innover en histoire que d'inventer en géographie, tant les objets d'étude et les concepts spécifiques de cette science ne sont pas encore clairement définis.
A la fois notion et pratique, les situations-problèmes proposées ici sont autant de stratégies didactiques qui favorisent une réorganisation de la classe et permettent de faire travailler les élèves sur leurs représentations, de les enrichir jusqu'à les amener à les déplacer. Et ce processus connaît une autre auteur que l'enseignant : l'élève lui-même.

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Devenir les héros des évènements du passé

Alain Dalongeville et Michel Huber

L'enseignement de l'histoire n'est pas toujours efficace. Les enseignants sont mal à l'aise, avec des pratiques qui sont le plus souvent des adaptations du cours magistral. Et pourtant l'histoire passionne les adultes. Mais quels contenus retenir ? Et centrés sur quels concepts ? Quelles pratiques mettre en place ?
Ce livre propose au lecteur des outils pédagogiques variés bien que leur point commun soit la mise en oeuvre des situations-problèmes, l'immersion dans les événements du passé et le recul réflexif. Par-delà la diversité des pratiques relatées, ce même lecteur pourra modéliser ce qu'est la démarche d'auto-socio-construction et la réinvestir avec ses publics.

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Situations-problèmes pour enseigner l'histoire au cycle 3

Alain Dalongeville

Pourquoi des situations-problèmes pour enseigner l'histoire ? Parce que nous l'enseignons sous forme de récits, et nous oublions que la recherche est un processus de questionnement, alors que l'histoire-récit est le "produit fini" de cette recherche. Les situations-problèmes permettent de former à certaines attitudes mentales compatibles avec les objectifs que l'enseignement de l'histoire se fixe. Et ces attitudes ne peuvent se construire que si le sujet a en sa possession de réels objets de travail.

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Enseigner l'histoire à l'école

Cycle 3

Alain Dalongeville, préface Gérard de Vecchi

Enseigner l'histoire autrement : rompre avec la pratique de l'histoire-récit à l'école pour exploiter des "situations-problèmes". C'est le pari auquel nous invite Alain Dalongeville dans cet ouvrage, où par toute une série d'exemples concrets, il démontre la richesse d'une démarche impliquante et créatrice. Chaque enseignant y trouvera les moyens de mettre l'enfant en situation de recherche, de l'amener à s'interroger sur l'histoire et à forger activement son identité de futur citoyen.

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Situations problèmes pour explorer l'Histoire de France

Alain Dalongeville, Michel Huber - GFEN

Ce livre ne raconte pas l'histoire de France. C'est une série de soixante-huit situations-problèmes centrées sur les moments clefs de l'histoire de France qui sont autant de points de départ à l'élaboration de démarches par les enseignants. Des situations- problèmes qui donnent à penser, à réfléchir, à se questionner parce que l'Histoire n'est pas une série d'évidences. Inventer l'Histoire, imaginer les possibles, analyser l'écart entre les hypothèses et la réalité c'est faire oeuvre d'historien.

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Recueils de pratiques

1492... 1992 rencontre de deux mondes ?

D'égal à égal la seule façon de découvrir

GFEN Ile de France

La rencontre de deux mondes / Repères géographiques / Repères historiques / Chansons
Découverte de l'Amérique ?...Les notes
Les écrits de : Rigoberta Menchu / Pablo Neruda / Tzevetan Todorov / Eduardo
Galeano / Octavo Paz
1492, du passé ?
La controverse de Valladolid
Sur la terre comme au ciel Les résistances Incas
La révolution mexicaine

Revues

Dialogue

N° 59 - 1815 La restauration ? Tu parles !
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N° 63 - La révolution française des valeurs à vivre
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N° 93 - Devoir de mémoire, travail d'histoire
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N° 119 - Histoire, éducation : pour quelle société demain ?
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D comme démarche en Histoire-géographie

D comme démarche en Histoire-géographie

revue du secteur Sciences sociales du GFEN

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