4èmes rencontres nationales pour l'école maternelle : Pour que la maternelle fasse école

Ni prédiction, ni sélection mais des apprentissages pour le développement et la réussite de tous

Samedi 28 janvier 2012

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Voir le reportage du Café Pédagogique

Dépliant et bulletin d'inscription 

Echanges autour de pratiques concrètes, de problématiques de travail, de stratégies
déjà opérantes sur le terrain et en formation

Ces rencontres nationales sont ouvertes à tous parents, enseignants, éducateurs, formateurs,
élus de collectivités locales, militants associatifs

Alors que l'école maternelle demeure un univers étranger pour nombre d'élèves issus des classes populaires et que les écarts se creusent, elle se trouve gravement menacée dans ses missions. Dans un projet de ségrégation scolaire qui ne se cache plus, elle est étroitement réduite à n'être qu'une propédeutique à l'école élémentaire, à trier pour sélectionner, sans prise en compte des jeunes enfants dans leurs spécificités et leurs différences. Mais les tentations d'une approche naturaliste et spontanéiste du développement la détournent tout autant de ce qui doit être sa seule ambition : permettre le passage de l'enfant à l'élève, ouvrir les plus jeunes au plaisir de l'inconnu, de la découverte, à la jubilation de se sentir capables. C'est possible et se réalise dans le quotidien des classes, sur de nombreux terrains. Il y faut des conditions. Permettre l'accès à la connaissance pour tous, ouvrir à la coopération et à la solidarité dans les apprentissages, restaurer le collectif, seul garant de la réussite individuelle,  proposer des activités où l'intelligence, l'imaginaire, la pensée sont convoqués : il n'y a d'autre choix et quel beau projet que de s'emparer collectivement de ces questions, en s'engageant chacun dans un projet ambitieux pour tous.

Programme :

8 h 45  inscriptions

9h15 : Ouverture

Matinée : Du pari au défi, « tous capables » c'est possible 

9h30-10h15 : La preuve par l'épreuve, Jacques Bernardin

10h30- 12h : Ateliers

1. Tous capables, élèves, enseignants et parents. Comment se comprendre avec nos différences pour une meilleure réussite de tous les élèves ? Jean-Yves Millot, ATD Quart Monde

2. Tableau à double entrée : Faire construire un outil mathématique par les élèves plutôt que le donner afin qu'ils en comprennent la fonction et le fonctionnement. Sylvie Chevillard, GFEN Loiret

3. Objets techniques, objets de savoir... la part des mères : Il s'agit de rendre étranger ce qui nous semble familier et aller de soi, pour interroger ensuite ce qui est déjà là à l'entrée de l'école. A partir de la manipulation d'objets usuels mais éloignés de leur contexte d'usage, retrouver l'origine des savoirs convoqués. Comment sont transmis les premiers apprentissages, comment et par qui ? Du mode initial de transmission quelles incidences pour les apprentissages scolaires ? Jacqueline Bonnard, GFEN Indre-et-Loire.

4.  Lecture en polonais : Pour lire  les élèves doivent dépasser l'étrangeté du texte écrit. Comment permettre à tous de découvrir ce qu'est l'acte de lire, se construire des outils pour y parvenir, s'en sentir capables sans être seuls face à la tâche ? Véronique Vinas, GFEN Paris

5. « Bravo à la maternelle on apprend », De l'entrée à l'école maternelle aux apprentissages scolaires : 3 ou 4  ans pour devenir élève, projection du film, avec le  Snuipp et Mireille Brigaudiot

12h10-12h25 : « Ecole maternelle : légiférer ? Pour qui, pourquoi ? » Brigitte Gonthier-Maurin, sénatrice des Hauts-de-Seine en charge des questions éducatives pour le groupe Communiste, Républicain et Citoyen au Sénat.

Après-midi : Quelle place de l'éducation dans la construction du sujet ?

14h-14h40 : Le court terme de l'activité en situation et le long terme du développement." Gérard Vergnaud

14h45-16h15 : Ateliers

6. Les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant. Comment concevoir, organiser les relations entre l'école maternelle et les parents? Echanges autour de pratiques de rencontres avec les parents, notamment les plus éloignés de la culture scolaire, pour que tous les enfants y accèdent.  Nadia Gluckstein, GFEN Loiret

7. Jouer à l'école maternelle...c'est apprendre : Comment, à travers les jeux qui lui sont proposés à l'école maternelle, l'enfant entre-t-il dans les apprentissages? Qu'en est-il du JE dans le jeu? Nous tenterons de montrer comment l'école maternelle met en oeuvre des pratiques professionnelles pertinentes permettant à l'enfant de grandir en jouant, Caroline Sanchez et Maryline Van-Landewick, Ageem

8 .Langage enseignant, langage élève : Pour des  pratiques langagières scolaires des élèves, quelles pratiques langagières enseignantes ? Quelles situations favorables à la réduction des écarts entre les manières de dire de l'école et des élèves ? Analyse de pratiques de classe pour construire des invariants dans les pratiques langagières favorisant l'entrée dans le langage scolaire. Sylvie Chevillard, GFEN Loiret

9. La tête et les jambes : Il ne suffit pas d'agir pour apprendre. A travers des exemples dans des classes, à quelles conditions l'action en EPS permet-elle les apprentissages
de tous, leur réussite et donc leur développement ? Nathalie Da Silva, GFEN Paris

10. Le « je » dans la construction d'une culture littéraire. A partir de séances de classe, interrogation sur les pratiques favorables à la mise en place d'une appétence littéraire. Camille Chevalier, Sylvie Meyer-Dreux, GFEN Paris

16h30-16h45 : Clôture

Intervenants

• Jacques Bernardin, docteur en sciences de l'éducation, président du GFEN 
• Mireille Brigaudiot, maître de conférences en sciences du langage
• Brigitte Gonthier-Maurin, sénatrice des Hauts-de-Seine en charge des questions éducatives pour le groupe Communiste, Républicain et Citoyen au Sénat.
• Jean-Yves Millot, Maître formateur à Dole (Jura), ATD Quart Monde,
• Caroline Sanchez et Maryline Van-Landewick, membres du bureau national de l'AGEEM.
• Gérard Vergnaud : Directeur de Recherche émérite au CNRS; a soutenu sa thèse avec Jean Piaget; a coordonné pendant une longue période le réseau français de recherche en didactique des mathématiques et de la physique; a accompagné 80 thèses en psychologie et en Sciences de l'Education.

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