Livres
Relever les défis de l'Education Nouvelle
45 parcours d'avenir
Coordination Odette et Michel Neumayer - Etiennette
Vellas. Préface de Philippe Meirieu
L'Education Nouvelle est-elle toujours d'actualité ? Est-elle pertinente face aux défis liés à la nécessaire évolution des systèmes éducatifs et de formation, aux mutations dans le monde du savoir et de la création, aux changements actuels dans la vie sociale et citoyenne ? La réponse donnée dans ce livre est résolument optimiste ! 45 témoins démontrent, à travers leurs parcours qu'une action émancipatrice est possible. Ils montrent les valeurs d'égalité, de dignité et de coopération inscrites dans leurs actes : refus des conceptions élitistes ; recherches de situations éducatives porteuses d'une culture de paix ; création d'école intégrative. Il démontrent qu'il est urgent d'agir, mais aussi que des outils existent. Ce livre a été réalisé par le Lien International d'Education Nouvelle (LIEN)
Chronique Sociale "l'essentiel", 2009, 271 p, 16,90 €
Inventer des pratiques de formation
Dynamiser un développement personnel et professionnel
Michel Huber
On apprend des situations : situation de vie, situation de formation, situation professionnelles. Dans ces situations l'acteur va rencontrer des problèmes qui vont l'amener à mobiliser et à enrichir son répertoire de représentations et de schèmes. Or toutes les situations ne se valent pas en termes de développement des intelligences. Autre constat certaines de ces situations favorisent plutôt l'activité productive de transformation du réel, d'autres plutôt l'activité constructive de sa pensée, de sa personne. Notre système éducatif repose sur une base fragilisée par la faible place accordée à l'activité productive d'intervention sur le monde quitte à affaiblir l'activité constructive des intelligences et à enfermer l'apprenant dans un savoir académique ayant un faible pouvoir sur les réalités. Circonstance aggravante la timide reconnaissance des ressources personnelles produites hors de l'école, dans d'autres milieux-ressources. Fort de ce constat l'auteur a conçu une méthode prenant appui sur des actions de transformation du monde dont il a perçu les effets positifs sur différents publics des écoliers aux étudiants-adultes. Après avoir exposé cette méthode et les circonstances de sa production il ouvre des pistes plus générales susceptibles d'aider chacun, chaque équipe à élaborer sa propre méthode.
Chronique Sociale "l'essentiel", 2009, 159 p, 14,50 €
Pour en finir avec les dons, le mérite, le hasard
un ouvrage collectif à l'initiative du GFEN, avec Martine Alcorta, Élisabeth
Bautier, Pascal Diard, Michel Duyme, Jacques Fijalkow, Christian Laval,
Catherine Malabou, Laurent Ott, Denis Paget, Hélène Romian, Jean-Louis
Sagot-Duvauroux, Lucien Sève, Maryse Vaillant
En ces temps de contre-réformes, tout concourt à remettre à l'honneur les
notions de don, de mérite ou de hasard comme fondamentaux d'une éducation
réservée à celles et ceux qui ont « bien de la chance », de la chance d'avoir
de l'argent, par exemple. Criminalisation, comportementalisme, individualisation
et psychologisation servent à masquer à à justifier ? à la ségrégation scolaire
: autant de dénis des processus éducatifs dans l'acte de comprendre le monde !
À l'initiative du GFEN, un collectif d'auteurs, philosophes, sociologues, chercheurs
en sciences de l'éducation, indiquent d'autres voies théoriques pour continuer
à penser l'éducabilité du petit d'homme, les chemins de son émancipation, en
reprenant le pari de l'égalité, du « tous capables ! », et ce dans d'autres
termes que « l'égalité des chances », dont l'apparente générosité ne masque
qu'imparfaitement la parenté avec le « chacun pour soi » libéral.
En des approches parfois renouvelées, grâce à l'apport de nouvelles avancées
scientifiques à comme les neurosciences à ce livre se veut combatif dans la
mesure où ses auteurs prennent résolument le contre-pied de la marchandisation
de l'éducation, et affirment que, pratiquement et théoriquement, il est
possible de construire, avec les autres, et en particulier avec les jeunes en
situation d'éducation, un rapport différent aux savoirs, un rapport à savoir
émancipateur.
La Dispute, 2009, 272 p. 21€
Concevoir, construire et utiliser un outil pédagogique
Michel Huber
Comment est-il possible de développer la créativité de chacun ? Créativité
qui nécessite l'acquisition et l'enrichissement de savoirs et de compétences
pour rendre possible l'action. Les défis auxquels nous sommes confrontés
aujourd'hui supposent que soient libérées les capacités qui se nichent en
chacun. Pour ce faire il convient à tout enseignant, tout formateur, de
s'approprier des outils aptes au développement des intelligences.
Ce livre présente tout un corpus de mises en situations pédagogiques et
didactiques qui ont été expérimentées, évaluées et théorisées par différentes
équipes d'enseignants, avec pour principal objectif de favoriser chez le
lecteur la production de compétences à concevoir, construire et utiliser de
tels outils (le cours, le travail autonome, le débat, le jeu, le projet...),
dès l'école maternelle et jusqu'aux formations professionnelles pour adultes.
Hachette éducation, 2007, 192 p., 20,80 €
Parents : tous capables
Pour aider efficacement votre enfant
Michel Huber
Nous ne formons pas nos enfants, ils se forment. Nous n'éduquons pas nos
enfants, il s'éduquent. Ce constat signifie que l'intervention des parents,
comme plus tard celle des enseignants, ne peut être qu'indirecte. Ce qui ne
veut pas dire qu'elle ne soit pas déterminante. L'Education Nouvelle ne
concerne pas seulement les enseignants. Elle est ouverte à tout éducateur, et
particulièrement aux parents. Elle a produit de nombreuses pratiques éducatives
en accord avec des valeurs humanistes affichées. Certaines de ces pratiques
peuvent être une ressource pour les parents dans leur tâche difficile :
afficher des attentes positives ; croire en son pouvoir éducatif ; construire
un milieu (familial) stimulant ; le conseil de famille : coopération et
analyse réflexive ; inciter à fréquenter plusieurs milieux de vie ; ne pas
avoir d'ambitions irréalistes et projeter sur l'enfant ses frustrations ; de la
pédagogie du projet à la démarche de projet ; ne pas idéaliser l'adulte, parent
ou enseignant, ni l'inverse ; participer à la vie de l'école ; laisser le temps
au temps.
Une démarche pour comprendre ce qu'est le développement psychologique, pour
comprendre l'activité de parent, pour comprendre la complémentarité entre
famille et école et prendre conscience du Tous capables autant pour les enfants
que pour les parents.
Hachette, 2007, 127 p, 12,90 €
Former des formateurs
Quels outils pour quelle stratégie ?
Michel Huber
Aujourd'hui on observe un processus de professionnalisation des formateurs de formateurs. Ce bon qualitatif est indéniable mais souffre encore d'une trop grande pauvreté dans les outils utilisées et d'un déficit de dynamisme dans les dispositifs conçus. Cet ouvrage se veut délibérément pratique. Il s'appuie sur les avancées théoriques des sciences de l'éducation, de la psychologie cognitive à la didactique professionnelle, et sur les pratiques bousculantes de l'Education Nouvelle. Les douze démarches expérimentées en formation de formateurs sont des outils pour amener des praticiens en formation à se questionner, à développer l'analyse des pratiques réelles, à mettre en oeuvre la réflexivité et à problématiser les activités et les situations vécues. Ce livre ne se limite pas à enrichir la caisse à outils des acteurs, il pose un problème fondamental : comment impulser une dynamique de transformation tant au niveau de la conception qu'au niveau de l'animation des dispositifs de formation.
Chronique Sociale "l'essentiel", 2007, 153 p, 16,80 €
Conduire un projet-élèves
Michel Huber
La pédagogie du projet représente une avancée décisive dans les pratiques de formation. Elle introduit dans l'école un espace d'investissement de tous les apprenants, et pas seulement des « bons élèves ». Elle vise plus l'acquisition de compétences que de savoirs. Elle est le premier pas vers une future pratique professionnelle. Cependant, cette pédagogie du projet-élèves n'est pas sans poser quelques problèmes méthodologiques qui conditionnent son efficacité. Le but de cet ouvrage est d'amener le lecteur à une compréhension claire de cette pratique de formation et de préciser les conditions qui en font un outil pédagogique particulièrement performant. Il ambitionne d'être un guide pour la conduite du projet-élèves, sans renoncer à approfondir les référents théoriques qui sous-tendent cette pratique. Le lecteur trouvera à la fois de nombreux exemples de projets très différents et pour tous les niveaux, des témoignages ainsi que des précis notionnels qui lui permettront de mettre en place sa propre réalité du projet-élèves.
Editions Hachette 2005, 141 p. 18,40€
Repères pour une éducation nouvelle
Enseigner et (se) former
GFEN secteur Langues, Préface P. Meirieu, Conclusion O.
Bassis
Elève ou enseignant, se lancer dans l'aventure du savoir pose des questions complexes. Ce livre propose des repères pour étayer un regard critique et optimiste sur l'éducation, des pistes, originales et ambitieuses, des clés pour agir là où on est et se construire des espaces de liberté, d'initiatives.(Faire) construire les savoirs, concevoir des situations d'apprentissages suscitant une véritable activité, fonder le développement des intelligences sur leur mise en réseau, rompre avec les comportements individualistes tout en préparant les examens... des défis quotidiens, des ouvertures et des possibles.
Chronique Sociale "l'essentiel", 2001, 160 p,
13,80 €
(Se) former par les situations-problèmes
Des déstabilisations constructives
Alain Dalongeville, Michel Huber. Préface d'O. Bassis
Les situations-problèmes seraient la pratique qui permettraient de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Ce livre cherche à étendre cette pratique et à combler le hiatus entre les résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Par des référents théoriques, historiques et des modalités de mise en oeuvre, le lecteur construira ou enrichira sa méthode, afin de développer ses compétences de formateur.
Chronique Sociale "synthèse" 2000, 202 p. 16,01 €
Apprendre en projets
Michel Huber, Préface de J.M. Barbier
La pédagogie du projet est une avancée décisive dans l'organisation pédagogique. Elle engage une dynamique qui donne sens à l'acte d'apprendre. Cette démarche de projet semble capable de faire échec à la désespérance qui gagne quartiers familles et établissements scolaires. Précisant les exigences méthodologiques, l'ouvrage s'adresse aux éducateurs qui souhaitent approfondir leur réflexion.
Chronique Sociale "l'essentiel" , 2005, 192 p , 16,50 €
Les savoirs cachés des enseignants
Michel Huber et Paul Chautard
La professionnalisation des enseignants est un thème à l'ordre du jour.
Pourtant, bien peu d'études ont cherché à analyser le métier d'enseignant avec
les méthodes de l'analyse du travail. Paul Chautard et Michel Huber ont choisi
l'analyse de la gestion des imprévus par l'enseignant dans a classe comme
indicateur de l'exercice du jugement pédagogique. Ils soulignent surtout
l'importance de l'analyse après coup de l'activité pour transformer les
représentations et les pratiques.
Dans ce livre les auteurs font emprunter à la didactique professionnelle un
chemin non encore balisé. A partir de leur recherche ils définissent un espace
de développement des compétences professionnelles fonctionnelles. Les démarches
et outils qu'ils proposent semblent susceptibles de dynamiser les ateliers
d'échange de pratiques qui fleurissent ici et là dans la formation continue des
enseignants. Ils permettent d'éviter l'inconvénient que nous connaissons bien
de l'écart entre le dire et le faire. Ils favorisent la collecte de matériaux
et de traces de l'action dans une perspective de mutualisation des savoirs
professionnels.
Editions L'Harmattan, coll. Savoir et Formation, 2001, 167 p, 15,25 €
SommaireQuelles pratiques pour une autre école ?
Tous capables !
Collectif animé par H. Bassis
Ce livre fondateur cherche à lutter contre l'échec scolaire, la ségrégation
sociale et les aliénations multiples dans les pratiques d'éducation. Changer
l'école : mais comment la changer sans transformer les éducateurs eux-mêmes,
sans leur donner les moyens d'opérer leur propre transformation ?
-Démarche complexe d'apprentissage -Méthode d'observation dans une pédagogie de
l'apprentissage -Démarche en biologie -Démarche en mathématiques -Démarche pour
adultes en musique -Atelier d'écriture, une démarche de conquête du pouvoir d'écrire
-Les comportements matraquants -Théorisation de la démarche- Et le magistral
?-Echec scolaire, démarche pédagogique et rapport social au savoir.
Casterman "E3",1983, 155 p, 9,60 €
Agir ensemble à l'école
Aujourd'hui, la pédagogie du projet
Collectif sous la direction de P. Wuchner, F. Payen, M. Huber, Préface de R. Gloton
Le projet apparaît partout et fait naître interrogations et appréhensions. Cet ouvrage essaie de répondre aux problèmes soulevés quant au statut de l'enfant dans un projet. Il se propose d'interroger des enseignants, des éducateurs et des parents sur l'école. L'école d'aujourd'hui : en poussière, sélective, bref, tout un panaché que la mise en action d'une pédagogie du projet réfute, refuse, rejette.
Casterman " E3 ", 1982, 186 p. 7,32 €
En sortant de l'école...
Des adultes et des enfants racontent, un projet réalisé par
les enfants de la rue Vitruve
Collectif, préface de R. Gloton, introduction de J. Foucambert
Les enfants du grand groupe de l'école de la rue Vitruve ont réalisé un
projet : faire un cirque et partir en province faire des représentations.
Ils racontent ici leur tournée. A leur suite les adultes situent l'expérience
dans le contexte de l'école : comment et pourquoi est née la structure, comment
a-t-elle évolué et affronté les problèmes...
Casterman "E3", 1979, 218 p. 7,32 €
L'autorité à la dérive
Robert Gloton
La relation d'autorité par laquelle les pouvoirs obtiennent l'obéissance sans recours à la violence est en crise dans notre société. Celle-ci se trouve ébranlée dans ses institutions clés : famille, école, église, entreprise. Un nouveau type de relations interindividuelles et collectives est à mettre en place où l'autorité et la prise en charge des conflits seraient fondamentalement intégrées dans la relation humaine au monde. Un tel changement dont chacun ressent le besoin est réalisable.
Casterman "E3", 1978, 244 p. 10,67 €
Sommaire
Une voie communautaire
les écoles de La Villeneuve à Grenoble...
Rolande et Raymond Millot, préf. de B. Schwartz
Les auteurs travaillent à l'élaboration de l'expérience de La Villeneuve à Grenoble où ils assurent l'animation et la coordination de la recherche pédagogique, en liaison avec l'ensemble des activités sociales et culturelles de la cité. A travers cet ouvrage, ils répondent à la question suivante : comment "l'utopie" qui consiste à vouloir rompre avec la division du travail, associer la communauté, professionnels et parents de toutes les couches sociales, à un projet éducatif qui vise le développement global de l'enfant et la modification de son statut, a-t-elle affronté la réalité sociale?
Casterman "E3", 1978,152 p. 5,95 €
Au pays des enfants masqués
Robert Gloton
C'est l'enfance qui est racontée ici : la recherche d'un mode d'éducation assurant pour tous la réussite humaine, l'épanouissement personnel maximum,condition d'une vie heureuse dans la liberté. Cela implique pour les adultes, à l'égard des enfants, une autre relation que l'autoritarisme ou l'abandon dans une enfance infantilisante.
Casterman "E3", 1978, 276 p. 8,69 €
L'adolescent inadapté
Claude François-Unger, Préf. De W. D. Wall
Echec affectif, échec des projets... les enfants et les adolescents marqués par une expérience précoce du malheur peuvent être des victimes désignées pour l'échec à répétition. Fondé sur un grand nombre d'expériences vécues, cet ouvrage montre comment le mécanisme de l'échec peut être enrayé par une pédagogie de soutien. Claude-François Unger était directrice d'un centre d'éducation pour adolescents inadaptés.
PUF "Pédagogie d'aujourd'hui", 1974 (2è éd. Remanié) 296 p. 7,62 €
A la recherche de l'école de demain
Le groupe expérimental du XXè ar. de Paris
Collectif s/s la direction de R. Gloton
La volonté et l'idéal éducatif commun de quarante enseignants, chefs d'établissements, assistantes sociales, reéducatrices, conseillers pédagogiques et inspecteurs a fondé "Le groupe expérimental du 20° arrondissement de Paris ". Difficultés, échecs, réussites sont rendus dans toute leur vérité. Cette expérience fait état d'une recherche enthousiaste dans laquelle beaucoup ont (re)découvert la joie d'enseigner.
A. Colin "Bourrelier", 1971, 255 p. 11,13 €
Livres en lien avec le GFEN
Janusz Korczak - Le droit de l'enfant au respect
Suivi de la convention des droits de l'enfant
traduit et adapté du polonais Lydia Waleryszak, préface Bernard Defrance et Frédéric Jésu
Avec le soutien de plusieurs associations dont le GFEN
Le droit de l'enfant au respect condense, en quelques dizaines de pages, l'essentiel de la pensée korczakienne. L'auteur y dénonce avec viguer le manque de considération dont souffrent les enfants, à la maison comme à l'école, entretenu par l'égoïsme, l'ignorance ou l'orgueil des adultes. Il revendique, au nom des enfants, leur droit à être ce qu'ils sont, c'est-à-dire des êtres humains non pas en devenir, mais à part entière, qui méritent respect, écoute et confiance. Peut-on faire semblant de vivre ? "La hiérarchie des âges n'existent pas " nous dit Janusz Korczak. Publié pour la première fois plus d'un demi-siècle avant la ratification de la convention internationale des droits de l'enfant, ce manifeste est toujours frappant d'actuamité.Editions Fabert, 2009, 134 p., 3,50 €
Pour une école du futur
Du neuf et du courage
Pierre Frackowiak, préface de Philippe Meirieu
L'école, l'éducation... Tout a été dit, tout est dit.
Tant d'ouvrages consacrés à l'éducation, tant d'articles, tant de sites
Internet, tant de blogs, tant de polémiques, tant de procès... Tout a
été décortiqué, analysé, démontré et aussitôt contesté. Tout a été dit,
tout et son contraire, au point qu'un livre de plus peut sembler
superflu...
Et pourtant... Et pourtant, aujourd'hui, au moment où l'entreprise de
destruction de l'école primaire française par la droite libérale est
bien engagée, avec détermination et efficacité, il est temps de refaire
le point. On connaît bien « l'ancien ». L'école de Jules Ferry n'a plus
de secret pour les historiens et les pédagogues. La contestation
qu'elle a suscitée dans les années 1960, notamment lors de la crise de
68, a permis de mieux la comprendre. Cela n'a pas empêché d'en faire un
mythe, celui de l'âge d'or de l'école. On connaît moins bien « le
nouveau » qui a eu bien des aléas et des soubresauts, qui a été
durement caricaturé. On connaît bien le « faux nouveau », puisque, avec
quelques dispositifs et dispositions en plus, il est la reproduction de
« l'ancien ». Nous sommes aujourd'hui dans une impasse et face à de
graves dangers. Le problème est la conception et la mise en œuvre d'un vrai nouveau
susceptible de provoquer une mobilisation de l'ensemble des citoyens
pour construire l'éducation du futur. Ce livre a l'ambition de montrer que c'est possible et de redonner de l'espoir.
Chronique Sociale "synthèse" 2009, 208 p. 14,50 €
sommaire
Lettres du "Sud" au "Nord"
Une anthologie
Réseau Frantz Fanon, avec Espaces Marx et l'association de Descendants d'Escalves Noirs et leurs amis
Recueil de lettres de dirigeants, d'intellectuels, de militants, de
"résistants" de pays et territoires esclavagisés, colonisés,
pos-colonisés... à des hommes politiques, aux peuples de France, d'Europe et
des Etats-Unis. Ces lettres viennent d'Afrique, d'Asie, d'Amérique Latine, des
Caraïbes, certaines connues, d'autres méconnues, oubliées ou non entendues !
Ce recueil se veut étape dans la découverte de textes de notre patrimoine de
lutte et des analyses et propositions avancées hier et aujourd'hui donnant à
réfléchir sur les scissions du monde. Le GFEN est partenaire du réseau Frantz
Fanon.
2008, 67 p. 4 €
Aventure commune et savoirs partagés
S/s la dir de Denis Paget, Institut de recherche de la FSU
Le recentrage de l'Ecole sur "un socle de base", découlant de la loi Fillon, rompt le lien étroit entre l'Ecole et la culture et atrophie l'éducation pour tous. C'est oublier qu'elle doit former des personnes libres, épanouies, capables de se mouvoir et d'agir dans un monde complexe. Ce livre dénonce le leurre et en prévoit le caractère répressif et ségrégatif, mais il propose une réflexion sur ce que pourrait être une culture commune à tous les élèves. Il propose de faire gagner chacun en humanité, en capacités de s'ouvrir aux cultures et problèmes du monde, de stimuler le désir de savoir et de faire. Contribution à un projet qui renouerait avec l'idée qu'une grande part des progrès de la société repose sur l'excellence de l'Ecole publique.
Syllepse et Nouveaux Regards , 2006, 185 p, 15 €
Les sciences de l'éducation
Gaston Mialaret
Les sciences de l'éducation ont fait leur entrée officielle dans l'Université française en octobre 1967. Les cursus, en ce domaine nouveau, conduisent à une licence, un maîtrise et un doctorat. Cet ouvrage ambitionne d'étudier cette « science » nouvelle, afin de mieux cerner les disciplines qu'elle regroupent, le genre de recherche auquel elles conduisent ainsi que l'objectif qu'elle se proposent. En quoi les sciences de l'éducation ont-elles modifié la tâche et la formation de l'éducateur ? Dans quelles mesures sont-elles appelées à jouer un rôle politique de plus en plus marquant dans la société de demain ?
PUF « Que sais-je ? n° 1645 » , 2005 (10ème éd. Mise à jour), 127 p, 8 €
La psychopédagogie
Gaston Mialaret
L'expression « psycho-pédagogie » est relativement récente, au point que certains ouvrages de référence actuels l'ignorent encore. Elle désigne à la fois une théorie, une méthode et un ensemble de pratiques pédagogiques, qui se réfèrent aux données de la psychologie de l %u2018éducation. Cet ouvrage se propose de donner une vision générale de quelques aspects de la psycho-pédagogie telle qu'elle se présente au début du XXIè siècle.
PUF « Que sais-je ? n° 2357 » , 2004 (5è éd.), 127 p, 7,50 €
L'École entre autorité et zizanie
Ou 26 façons de renoncer au dernier mots
LIFE (Laboratoire, Innovation, Formation, Education )
Tiraillée entre innovation et restauration, l'école est l'objet de vifs affrontements idéologiques. On peut déplorer que le conservatisme ignore ou tourne en dérision les savoirs issus des mouvements pédagogiques et de la recherche en éducation, par exemple le constructivisme. Affirmer qu'il suffit d'asseoir la transmission des savoirs sur une maîtrise des disciplines et une autorité sans faille témoigne d'un mépris de la réalité. La pédagogie n'est rien d'autre que la quête inlassable des moyens et des chemins qui permettront d'instruire chacun, d'abord en le gagnant à la cause des savoirs. La rejeter, c'est refuser la démocratisation de l'accès à la culture. Cet ouvrage tente d'élever le débat, en rappelant la complexité des problèmes.
Ed. Chronique Sociale, 2003, 120 p, 12,90 €
Propos impertinents sur l'éducation actuelle
Gaston Mialaret
Eloignés aussi bien des grandes théories philosophiques de l'éducation que
des préoccupations de la recherche scientifique rigoureuse, ces Propos
impertinents sur l'éducation actuelle sont ceux d'un observateur attentif,
aguerri et plein d'empathie pour son sujet, certes, mais qui essaye de rester
toujours lucide et critique.
Qu'il soit d'accord ou non avec les positions habituelles ou officielles,
Gaston MIALARET veut témoigner, soit à travers quelques textes courts, soit à
l'aide de petites scènes de la vie scolaire habituelle, soit à partir de
réflexions ou de commentaires plus généraux, du bon sens en éducation... bon
sens qui devrait être, comme chacun sait, la chose du monde la mieux partagée.
Tous les partenaires des situations d'éducation : élèves, enseignants,
administrateurs, parents d'élèves entrent, à un moment ou à un autre, dans le
collimateur de cet observateur impertinent.
PUF, 2003, 274 p, 20 €
Faire vivre de véritables situations-problèmes
Gérard de Vecchi et Nicole Magnaldi
Ce livre lance le défi d'un type de pédagogie qui donnerait plus de sens aux
apprentissages, qui ferait entrer les élèves dans une autre démarche leur
permettant de se construire leurs propres savoirs en vivant la classe dans un
autre état d'esprit.
Il propose un analyse détaillée de la manière de concevoir et de mener de
véritables situations-problèmes, mais aussi d'éviter certaines dérives
courantes. Des situations- problèmes pour développer des compétences
transversales liées aux savoir-faire, aux savoir- être et aux savoir-devenir.
Vous trouverez de très nombreuses situations-problèmes en sciences, en
mathématiques, français, histoire-géographie, philosophie, musique sport... de
la maternelle au lycée, mais également pour les enseignants en formation.
Hachette Education "Didactiques", 2002, 251 p., 21,80 €
Faire construire des savoirs
Gérard de Vecchi et Nicole Magnaldi
"Placer l'élève au coeur du processus d'apprentissage." Chacun en
ressent l'intérêt... mais comment y parvenir pratiquement ? Comment amener
chaque élève à sa construire ses propres savoirs ?
Les auteurs redonnent ici tout son sens à l'acquisition des connaissances.
Alliant une synthèses des recherches les plus récentes en didactique à une
impressionnante palette d'exemples, ils offrent à l'enseignant des outils pour
se construire sa propre démarche pédagogique.
Au sommaire : Produire du sens avec du sens ; Construire, c'est changer ;
Chercher, inventer, créer ; Mettre en relation ; Agir avec tout son être et
avec les autres ; Construire, c'est évoluer en profondeur ; les grands concept
de didactique.
Hachette Education "Nouvelles Approches", 1996, 263 p, 22,30€
Recueils de pratiques
Racines de Violence(s)
GFEN Ile de France
Numéro 1 de la publication Ile de France- Avril 2002
Cette revue est disponible sur commande au siège du G.F.E.N.
Nous avons rencontré Nico HIRTT (Homonisation ou marchandisation ? Quels enjeux
?) /Yazid KERFI(Violence ou conflit ? Un itinéraire singulier)/Jeanne DION (La
classe coopérative. Quels possibles dans l'école ?)
63 p., le numéro : 8 €
Pratiques d'éducation nouvelle N°1 Groupe Belge d'Education Nouvelle
"C'est un vieux projet qui prend forme : depuis le temps que le GBEN fait macérer ses ingrédients - empruntés, triturés ou inventés - dans les cuves de l'école, des classes, de la formation continuée, des groupes d'enseignants ou de parents, depuis le temps qu'il accumulait, formations, expériences, trouvailles et que circulaient en cercles plus ou moins restreints des textes - essais, réflexions, démarches -, il devenait urgent de trouver un lieu où déposer ce patrimoine accumulé, ces outils et productions plus ou moins aboutis, afin qu'ils circulent, produisent des idées - des réactions en chaînes peut-être, suscitent des envies de tenter le coup, stimulent les réflexions et les débats.
2002, 99 p, 9 €
Spécial du sens à l'école
GFEN Normandie Centre
L'école face à l'avenir (J. Bernardin). Quels savoirs pour une autre citoyenneté aujourd'hui ? ( P. Meirieu). Culture écrite et inégalités scolaires (B. Lahire). Ces enfants qui veulent savoir... mais qui ne veulent pas apprendre (A. Guy). Rapport des jeunes au systèmes éducatif (J.Y. Rochex)
1997, 99 p. 7,62 €
sommaireL'éducation en mouvements GFEN, CEPI-MPI, CRAP, ICEM-Freinet, MRERS
Ces mouvements ont refusé l'absolutisme pédagogique sous toutes ses formes et continuent de le combattre. Ils ont gardé les yeux ouverts sur le monde extra-scolaire et sont convaincus que la réussite de tous passe par la réussite de chacun et le pouvoir de relever le défi d'un naufrage culturel plus que scolaire.
APRIEF, 1994, 59 p, 5,34 €
Un projet : apprendre
GFEN Normandie Centre
Cycles et projets : nouveaux "remèdes" contre l'échec scolaire ? (Eveline Charmeux) Des rythmes au contrat ou la mystification du sujet (Jean-Yves Rocher) Ils peuvent tous réussir, mais à quelles conditions ? (Jacques Fijalkow)
1993, 86 p. , 7.62 €, quasiment épuisé
La vraie égalité Le savoir pour tous.
"Des pratiques vécues dans le Val-de-Marne"
Collectif, préface H. Bassis
L'échec scolaire, maladie de l'école française, peut être jugulé. Ce livre raconte des démarches réussies et montre que les enfants dits de "milieux défavorisés" peuvent réussir comme les autres. Pour cela il faut considérer l'élève comme une personne active et créatrice que l'on appelle à chercher, à agir, à inventer et à se construire elle-même.
1985, 95 p. 9,15 €
Le jeu de l'île
Un anti-Monopoly pour se former à l'autogestion
GFEN
Démarche de conscientisation-désaliénation. Ce jeu permet d'interroger nos contradictions, celles des autres et s'applique à définir quelques outils mentaux indispensables à toute personne qui veut vraiment transformer quelque chose.
30 p. 6,10 €
Spécial école
GFEN Normandie Centre
Un mouvement pédagogique : pour quoi faire ? A propos de "l'école aux enchères" : intervention de Bernard Charlot
1980, 22 p. 3,05€
Spécial échec scolaire, des outils contre le fatalisme
GFEN Normandie Centre
Ce document est un compte-rendu de stage organisé par le GRETA et qui
s'adresse à des jeunes de 16 à 18 ans, sortis du système scolaire sans diplôme
et sans qualification professionnelle, qui n'ont jusqu'ici connu que l'échec :
scolaire, puis de l'insertion sociale et professionnelle.
Intervenants dans ce stage le G.F.E.N. prouve qu'il n'y a pas de fatalité et
donne des outils qui peuvent faire long feu.
49 p. 3,05 €
M'sieur j'veux faire
GFEN Normandie Centre
ou lorsqu'un regard nouveau se pose sur les jeunes , Marc Zerbib
Existe-t-il des miracles pédagogique ? Le premier stage. "M'sieur, j'veux
faire du ski" "M'sieur, j'veux faire de la musique" Réponse à la
question : "Une boum, est-ce bien culturel ?" "M'sieur, j'veux
faire du cinéma" Aucune fatalité non plus pour les administratif