L'éducation nouvelle vit en travaillant avec d'autres, lointains ou proches depuis leurs expériences, leurs cheminements en création, leur culture, leur histoire. Elle pose la question des conditions individuelles et collectives à remplir pour assurer le développement des sociétés humaines dans une culture de paix.
Pour son numéro "Savoirs. Culture de paix de par le monde" Dialogue a ouvert ses colonnes à l'international. Comment articuler éthique et culture de paix avec des pratiques concrètes d'éducation ? Comment en finir avec l'auto-exclusion, le mesurage forcené de l'être humain, la servitude... ? Vous y trouverez des pratiques pour enfants et adultes sur les conceptions de la paix, sur l'extrémisme ; des pratiques en sciences naturelles, physique, français, arts plastiques, etc. qui cherchent à créer du sens, à s'enrichir de l'altérité et à complexifier son regard. Vous pourrez aussi lire l'interview d'une écrivain et animatrice d'ateliers brésilienne, un témoignage venu d'Inde après le tsunami ou comment le travail du secteur philosophie a fait avancer la réflexion de l'enseignement de la philosophie.
Ce numéro revient également sur les attaques faites au constructivisme pour comprendre sur quoi portent les confusions et détaille les caractéristiques d'une recherche en classe pour que le savoir puisse être construit dans une visée émancipatrice.

Edito

"Il y a bien assez à faire chez nous" (Michel Ducom) page 1

Interview

A la rencontre de Marô BARBIERI, écrivain, poète, conteuse, animatrice d'ateliers (Colette Charlet) page 3

Pratiques

- Du bon usage d'un manuel scolaire ou de l'exploitation de référentiels diversifiés ? suivi de Vous avez dit digestion ? ( Léonard Guillaume)  page 6
- Soleil, dis-nous quelle heure il est (Léonard Guillaume) page 11
- Démarche "Le cubisme" (Jacqueline Vahé Desgrouas) page 20
- Les diables de poussière, un détour par les langues, un raccourci conceptuel (Jean-Louis Cordonnier) page 25
- Racines de paix chez nous, Floreffe-Wallonie-Belgique    (Jean-François Manil) page 34
- Une école d'éducation nouvelle est-elle un rempart à l'extrémisme ? (Jean-François Manil) page 37
- Atelier "La photo absente" ou le rôle des images dans nos conceptions de la paix et de la culture de paix (Odette et Michel Neumayer) page 38
- Grammaire impressionniste (Bernard Mayaudon) page 43
- "La BD" : une technique d'apprentissage du résumé à la rencontre de l'hétérogénéité    (Valentine Verammen) page 45
- Voyage de la trace vers le signe (Isabelle Capelleman) page 47

Témoignage

- Tsunami : Vagues d'expressions suivi de Tsunami : Vagues d'enseignements (Augustin Jaykumar Brutus)  page 28

Points de vue

- Dire et redire que le constructivisme n'est pas une théorie de l'enseignement (Etiennette Vellas) page 14
- Philosopher, tous capables (Secteur Philosophie du GFEN, présentation Julien Cueille) page 50
- Faire apprendre pour sélectionner, non merci ! (Charles Pepinster, GBEN) page 54

Analyses

- Le savoir se construit dans la classe aussi ! (Etiennette Vellas) page 16

Notes de lecture

- Lire, dire, écrire en réseaux. Des conduites culturelles, Bernard Devanne (Marie Serpereau) page 13
- Situations-problèmes pour enseigner l'espace et le temps au cycle 2, Michel Huber et Collectif d'enseignants du Val d'Aoste et du Groupe Bourgogne-Franche-Comté du GFEN (Marie-Ange Perdrizet et François Biichlé) page 13
- L'école : aventure commune et savoirs partagés, sous la direction de Denis Paget (Daniel Rome) page 53
- Au front des classes, Noëlle de Smet    (Odette et Michel Neumayer) page 56

Charte du LIEN, Lien International de l'Education Nouvelle. page 57