Spécial Faire écrire

Leur rapport à l'écriture (Jacques Bernardin)
Quel sens les élèves donnent-ils à l'écriture en tant que pratique culturelle et qu'activité ?
Des rapports à l'écriture bien différenciés qui trouvent leurs origines dans le milieu socio-familial et dans les expériences scolaires elles-mêmes.
(S')engager dans l'écriture (Jean Bernardin)
Écrire, c'est d'abord mettre en mots le déjà là d'une pensée. Mais comment passer du pré-texte à l'activité d'écriture ?
Quel travail de l'enseignant(e) pour que le moment de réécriture soit vécu comme nécessité par les élèves et non comme réponse à une injonction ? Comment prendre appui sur l'hétérogénéité ?

Construire appétence à écrire en maternelle (Cathy Soler)
Construire appétence à écrire, convoitise à entrer dans la communauté des pratiquants de l'écrit. Quelles activités ?
Initiation à l'écriture de récits (Jean Bernardin)
Quelle progressivité des apprentissages ? Comment passer de la phrase à l'embryon du récit puis du récit ternaire au récit quinaire ?
Développer l'appétence à écrire pour construire des compétences d'écrivant : formalisation du schéma narratif, travail sur les connecteurs, maîtrise des marques du dialogue, etc.
Écrire dans toutes les disciplines (Bruno Hautin)
Écrire, un enjeu métacognitif : l'exemple de la narration de recherche en mathématiques.
Écrire pour produire, acquérir des connaissances, des procédures mais surtout pour changer son rapport au monde et à soi (un exemple dans le domaine artistique).
Écrire en histoire : l'exemple du discours historique
Éloge de la copie (Jacques Bernardin)
De la maternelle à l'université, la copie a une pluralité de facettes : de l'essai de reproduction graphique à la prise de notes préparatoire à la production personnelle ou à l'exposé, c'est tout un continuum. Apprendre à copier : un objet d'enseignement !
Petit inventaire de jeux poétiques
Isoler à Reproduire à Transformer à Associer à partir d'un poème, d'une structure, de mots et de sons.
Des dizaines d'ateliers possibles à mettre en place dans sa classe...

 Spécial citoyenneté à l'école

Crise des cités ou crise de la cité ?

Construire un rapport à la loi
- L'école, lieu d'éducation à la citoyenneté (B. DEFRANCE)
- De l'élaboration d'un règlement à l'écriture des droits des élèves (J. BERNARDIN)
- La parole de l'élève - L'heure de la vie de classe (J.Y. JOSSO)
- Un conseil de classe, pour quoi faire ? (P-L PINSARD)
- Boîte à idées de dispositifs (J. BERNARDIN, F. CAUCHON, C. PETIDEMANGE)

Savoir et citoyenneté
- Citoyenneté à l'école ? (J-Y ROCHEX)
- Apprendre pour devenir citoyen ( P. BUGUET)
- Grammaire et citoyenneté : le complément d'objet (J-Y JOSSO)
- Beau parleur ou Beau parlant ? (C. PETIDEMANGE)
- Ecouter l'autre ? Ecrire un poème - le débat d'idées en classe de CE (J. BERNARDIN)
- Travail en équipe et dédoublement de classes (J. SILLY)

Ecole - familles : lever les malentendus
- La coopération entre enseignants et parents : pourquoi ? Jusqu'où ? (Ja. BERNARDIN)
- La relation école - familles (F. CAUCHON)
- Et votre école, citoyen ! (D. CHAPERON, E. DEMOUGIN)

Philosophie politique
La citoyenneté du point de vue de la philosophie politique (JP MOREAU)

Formation
- Apprendre à changer de regard : prendre en compte les représentations des enseignants sur leurs élèves pour qu'ils les modifient (F. CAUCHON)
- Capitaliser l'expérience enseignante (Ja. BERNARDIN)

 Spécial maternelle - Apprendre pour grandir

Introduction, Marie Serpereau

- Graines de lecteurs, graines de citoyens, Sophie Mast et Dominique Veaute

Entrer à l'école maternelle : passage du milieu familial au milieu scolaire

• L'accueil des enfants de deux ans : entretien avec Sylvie Lenoble

• Passages entre la famille et l'école, Sylvie Chevillard
• Des représentations différenciées du "métier d'élève", Dominique Chaperon

Apprendre à l'école maternelle

• Apprendre à parler : points de vue, Sylvie Chevillard

• Vivre des aventures :

- Des ateliers d'écriture, Anne Nivet
- L'aventure des écritures, Brigitte Fige
- Danser, une aventure pour soi, avec les autres, Suzel Emery

• Apprendre avec les autres :

- Le tutorat, Lucie Dewas, Brigitte Esben et Danièle Frey
- Aide ? Entraide ? Co-apprentissage ?, Michèle Quilbeuf

•  Construire une pensée scientifique :

- De la comptabilité à la numération, Marie-Claude Vierron
- Classer pour construire sa pensée, Michèle Quilbeuf
- Une démarche scientifique à trois ans ?, Sylvie Chevillard

Ce que la maternelle me dit... Jean-Marc Pichon

  Spécial Sciences

Introduction

L'enseignement des sciences depuis le XIXè siècle

PLACE DE L'OBSERVATION DANS L'ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE
Faut-il revenir à la "leçon de choses" ?
Dessin d'observation : qu'y a-t-il dans la graine ?

CONCEPTIONS : OBSTACLE OU TREMPLIN AUX APPRENTISSAGES ?
"Conceptions" : faire avec pour aller contre (Flotte ou coule ?)
Du savoir dire au comprendre (Le thermomètre)
Enseigner la conception atomique de la matière
Vivant - non vivant

FORMER A UNE PENSEE RELATIONNELLE
De la pertinence des mises en relation
Chaînes alimentaires - régimes alimentaires
Régimes alimentaires et dentitions

STRUCTURER POUR ORGANISER LA COMPLEXITE
La diversité des êtres vivants
De la feuille à la flore

VIVRE LE SAVOIR COMME AVENTURE HUMAINE
Où est la pomme que j'ai croquée ? La digestion au CE1

SCIENCE ET VALEURS

De la classification au rapport à l'autre

 

Spécial du sens à l'école

Présentation

L'école face à l'avenir.
Jacques Bernardin
Valeur de l'école - valeurs à l'école

Quels savoirs pour une citoyenneté aujourd'hui ?
Philippe Meirieu
- L'école dans le paysage social : où va notre société ?
- Quelles finalités possibles pour l'école ?
- Quels moyens pour ces finalités ?
- Quels outils concrets ?

Culture écrite et inégalités scolaires.
Bernard Lahire
- Rapport au savoir et à la scolarité : itinéraire singulier d'un chercheur.
- Apprendre à lire et à écrire : passer du langage à la langue.
- Quels usages sociaux de l'écrit ?
- Enjeux politiques.

Ces enfants qui veulent savoir... mais qui ne veulent pas apprendre.
Alain Guy
- Apprendre, comprendre, surprendre... comment organiser le passage du désir de savoir à l'envie, la nécessité d'apprendre ?
- Remédiation, soutien, rattrapage... Combler un manque ou reconstruire des relations ?

Rapport des jeunes au système éducatif.
Jean-Yves Rochex
- La violence et l'école.
- Différencier tâche et activité.
- Rapports entre activité et subjectivité.
- Quelle activité pour l'enseignant ?

 

Dans la famille, à l'école, éducation et autorité

Penser nos pratiques autour de l'autorité (Jacques Constant)
- "Autorité" : quelle définition ?
- Une pratique de psychiatre (d'hôpital de jour).
- Les phénomènes d'autorité dans les troubles de l'identification chez les enfants et les adolescents.
- Les phénomènes d'autorité dans les troubles d'identité chez les enfants et les adolescents.
- De la nécessité de la théorie.
- Vers une conclusion ?

Lire, ça sert à grandir... (Christine Nicolas)
- La pensée de l'enfant psychotique.
- La finalité de la lecture.
- L'acte de lire.
- Mes aides à l'apprentissage :
en fonction de la situation institutionnelle
à propos des signifiants
à propos du support d'apprentissage
à propos de l'acte lexique.
à propos de la finalité : le plaisir du livre.

L'ordre symbolique, condition du sujet : la dialectique du même et de l'autre. (Jean-Yves Rochex)
- L'ordre symbolique, contrainte d'espèce.
- Lien social et ordre politique
- La dialectique du même et de l'autre au coeur de la dialectique activité et subjectivité.
- Ecole - famille : fonctions sociales et fonctions symboliques.

Travail réel - travail prescrit : la construction du sens. (Yves Clot)
- Pour que le prescrit existe l'informel doit exister.
- Quelle est la nouvelle organisation du travail ?
- Prescription de la subjectivité ?
- Crise de la gestion et crise du sens de l'activité.
- Quel rapport avec l'éducation ?

Révolution biographique, exclusion et dévitalisation du lien social. (Jean-Yves Rochex)
- Individualité et lien social d'hier...
-... à aujourd'hui !
- Révolution biographique et dévitalisation du lien social.

 

Spécial lecture

Avant-propos (Jacques BERNARDIN)

Le cas Christophe (Jean-Louis CHARTRAIN)
Apprentissage de l'écrit : quelles perspectives ? (Jean-Louis CHARTRAIN)

Entrées dans l'écrit en maternelle
Bain d'écrit en Grande Section (Françoise PAUCHET)
"Tire-Lire" (Françoise PAUCHET - Michelle FOURRE - Muriel TRIBOUILLET)
Le bain d'écrit : ne pas oublier de faire mousser (Claire PETITDEMANGE)

C'est toujours un sujet qui apprend !
Au sujet des méthodes... Des méthodes au sujet (Jean-Louis CHARTRAIN)
Ce qu'ils disent de la lecture (Entretiens début CP) (Jacques BERNARDIN)

Pratiques d'apprentissage
Apprendre à lire sans manuel : outils et repères (Jacques BERNARDIN)
Découverte d'un texte (septembre CP) (Marie-Anne DETOURNAY)
Ecrire un album au Cours Préparatoire (Dominique CHAPERON)
Pratique d'ateliers lecture (Pierre-Louis PINSARD)
Boîte à idées - Boîte à outils (cycle 3) (Jean BERNARDIN)
Lire entre les lignes ou la maîtrise du non-dit (collège) (Jean-Yves JOSSO)
Explorer l'implicite du texte (Jean-Louis CHARTRAIN)

Quand l'écrit "résiste"... Parcours vers l'autonomie
L'écrit, un champ spécifique (Jean-Louis CHARTRAIN)
La lecture... Pas facile pour tout le monde ! (cycle 3) (François CAUCHON)
Une année de français en SEGPA (6è / 5è) (Isabelle CAPPELLARO et Christine NICOLAS)
Le défi-lecture (Christine NICOLAS)

... Et les parents ?
Initiations parentales dans les milieux populaires (Jacques BERNARDIN)
Des outils pour les réunions de parents (Jacques BERNARDIN)

Epilogue
Comment a évolué Christophe ? (Jean-Louis CHARTRAIN)

 

Bulletin Histoire aux origines

Introduction
- Qu'est-ce que l'histoire ?
- Pourquoi enseigner ? Pourquoi apprendre l'histoire ?
- Comment enseigner l'histoire ?

Histoire, MON histoire
- Qu'est-ce que l'histoire ?
- Comment sait-on l'histoire ?
- Mon histoire
- Au temps de mes parents et de mes grands-parents

Sur les traces des premiers hommes
- Du "singe"... à l'homme
- Menons l'enquête...
- Structurons nos connaissances
- Comment évaluer ?

Aux origines des nombres
- De la construction du concept de numération à l'histoire des chiffres et des nombres
- Quand la (re)construction du concept de numération s'appuie sur l'histoire des chiffres et des nombres
- Aux origines des nombres

Aux origines de la Révolution Française
- Quels sont les "savoirs" des élèves sur cet événement ?
- Planter le décor : les acteurs en présence
L'ordre social
Le pouvoir en place
Qui est le Tiers-Etat ?
"Né pour la peine"
- Planter le décor : situation du royaume
- Des aspirations nouvelles font leur apparition...
Dans le peuple
Dans la bourgeoisie : le rôle des philosophes et des salons...
- La prise de la Bastille : 14 juillet 1789
L'évènement
Préparation des Etats-Généraux et rédaction des cahiers de doléances
Ouverture des Etats-Généraux
Les suites de la prise de la Bastille...

 

Spécial technique(s) enseignement, culture

CULTURE TECHNIQUE : Former des concepteurs dès la maternelle...

1- Culture et éthique (intervention aux Rencontres d'Aubervilliers)
Yves DEFORGE

2- "Raconte-moi l'objet... il te dira qui tu es !"
Jacqueline RAHAMI-BONNARD

3- Ca tourne !
Nadia PICHOT

4- Les engrenages
Jacques BERNARDIN

5- Les Maîtres du temps
Jacqueline RAHAMI-BONNARD

6- Ecriture spatiale, écriture spéciale
Francis TIEDREZ

7- Comprendre une machine, c'est l'inventer !
Gérard PHILIPPE

8- Une machine : la perceuse sensitive
Jacqueline RAHAMI-BONNARD

9- Marché et segmentation des marchés
Daniel ROME

10- La pratique dans l'enseignement technologique tertiaire
Sylvie CORDESSE-MAROT

 

Géométrie

A- Intervention d'Evelyne BARBIN (IREM du Mans) à Chartres (1991)

Pourquoi l'histoire des mathématiques ?
I/ Les rapports entre mathématiques et réalité
II/ La question du sens
III/ Formalisme ou formalisation ? Quel rôle, quelle place du langage ?
IV/ Rupture : dans le savoir ? dans le rapport au savoir ?
V/ Concret ou abstrait ?
VI/ Qu'entend-on par activité ?
VII/ Le conflit socio-cognitif
VIII/ Les mathématiques comme culture

B- Des pratiques dans les classes
I/ Dessine-moi un vélo (CP)................................................................ Jacques BERNARDIN
II/ Les lignes (CE2)..............................................................................Nadine MATHIAS
III/ La symétrie (CP)............................................................................Dominique DUMONT
IV/ Séquences au CP-CE1...................................................................Jacques BERNARDIN
  La construction du tableau à double entrée
  Repérage de cases (ou noeuds) d'un quadrillage
  Les volumes
  Géométrie plane
V/ Progression en géométrie au C.E......................................................Michèle HASCOET
VI/ Solides (CM1) : "Jeu du portrait".....................................................Danièle RYMARSKI
VII/ Symétrie - Rotation - Translation : démarche des pavages (CM1)...Yves ROBERT
VIII/ De la mesure d'angles... au lancement de fusées (CM)...................Jean-Louis COURTOIS

 

Un projet : apprendre

Introduction

CYCLES ET PROJETS : nouveaux "remèdes" contre l'échec scolaire ?
Eveline CHARMEUX
- Cycles : un peu d'histoire
- Derrière les cycles, une conception de l'apprentissage
- De 2 à 8 ans : construire des compétences transversales
- Quelles finalités à l'école maternelle ?
- Les projets d'école
- Combinatoire en grande section maternelle ?
- Quelle place des parents ?

DES RYTHMES AU CONTRAT ou LA MYSTIFICATION DU SUJET
Jean-Yves ROCHEX
- Rythmes ou activités scolaires ?
- Développement et apprentissage
- Du consommateur d'école à l'auto-sélection

ILS PEUVENT TOUS REUSSIR, MAIS A QUELLES CONDITIONS ?
Jacques FIJALKOW
- De la confusion à la clarté cognitive
- L'écrit : quelle(s) conception(s) en ont les enfants ?
- Un outil pour suivre leur évolution
- Mettre les enfants en situation d'écriture
- Dans la classe... et hors la classe (Il n'y a pas que la "méthode"...)

  

Lecture-écriture pour tous

ILLETTRISME : derrière l'apprentissage, cherchez le sujet

DEMARCHE "illettrisme"
DOCUMENTS

AU FEU ! Les sorcières
REGLEMENT du concours
TEXTES d'auteurs
SACREE SORCIERE ! Ca crée

DES CLES de lecture ou la préparation des enjeux du stage
DES PRATIQUES de documentalistes
LE DOCUMENTALISTE comme élément intercalé dans une équipe de profs

 

Spécial Écriture

"Etat des lieux"... et enjeux
- Lettre (Claire PETITDEMANGE)
- Leurs représentations : déficit instrumental ou déficit de sens ? (Christiane SALVAUDON)
- Pratiques de l'écrit : effets cognitifs et enjeux sociaux (Jacques BERNARDIN)

Former a des compétences ou construire un rapport à l'écrit ?
- Entrer dans la culture écrite en petite section de maternelle (Nadia Pichot)
- Ecrire... pour apprendre à lire : la patiente et nécessaire construction du sens (Jean-Louis CHARTRAIN)
- Voyage au centre du dictionnaire (Jean-Louis CHARTRAIN)
- Ré-écrire un conte ou passer du "il" au "je" (Marianne DURIEZ)
- Jouer sur les textes... A partir de dictionnaires, de petites annonces, d'inventaires (utilitaires et futiles), de contes, de tableaux d'un musée (Christine NICOLAS)
- Utiliser l'illlustration (Christine NICOLAS)
- La mythologie ou les contes : supports de l'écriture (Jean-Louis CHARTRAIN)
- Du bon usage du brouillon ou la rature autorisée (Jean-Yves JOSSO)

Ecrire en projet - Projet d'écriture : du plaisir au besoin
- Ecriture et citoyenneté : des 6èmes écrivent pour des enfants de maternelle (Jean-Yves JOSSO)
- Produire un roman, permet-il d'apprendre ? (Jean-Louis CHARTRAIN)
- ... et il nagèrent pendant de longues pages... Ecrire et éditer un livre au Cours Moyen (Roger JUDENNE)

 

 

Spécial grammaire

Avertissement et introduction :
- Faut-il mettre à mal tout l'enseignement grammatical ?
- Eléments de bibliographie

Petite autopsie d'un genre : le manuel de grammaire
- Les ambitions
- Le contenu conceptuel
- Quel rapport de l'enfant au savoir ?

Pour une autre approche de l'activité grammaticale
- Hypothèses de départ
- Aspects de la démarche : articulations génrales / spécificité du terrain grammatical

Déterminer une progression notionelle
- Qu'est-ce qu'une notion grammaticale ?
- Eléments d'une progression du CE au CM2

Formuler des pratiques grammaticales

Des pratiques au CE et CM2
- Aspects de l'évaluation
- La phrase : les groupes mobiles et la phrase minimale
- Les deux groupes de la phrase minimale
- Approche morpho-syntaxique du verbe
- Le nom et le groupe du nom - La pronominalisation
- Types et formes de phrases
- La transformation passive
- La détermination dans le groupe du nom
- Plusieurs phrases dans une phrase

 

N° 5

Pratiques aliénantes, pratiques désaliénantes / Refus d'échec, refus scolaire ou tranche de vie d'un normalien sortant / Une approche de la géométrie au cycle élémentaire / Les activités en Arts Plastiques à l'école, l'adulte " embrayeur "

61 p. 1,52 €

 

Violence symbolique à l'école

Présentation de Yannick LE GAGNE

Peut-on enseigner l'orthographe sans enseigner la docilité ?
Marie Serpereau

Vocabulaire : derrière le mot, fouillez le concept !
Jacques Bernardin

Le conte en morceaux
Marie Serpereau

Apprendre à lire entre les lignes
Jean-Marc Riquier

Projet lecture au collège Littre Bourges
Joëlle Meaume

Lecture et informatique : pratique du logiciel "Elmo"
Marie Serpereau

Outils pour utiliser au mieux un manuel scolaire de façon autonome
Collège Victor Hugo Bourges

"Ils n'ont pas d'imagination"
Marie Serpereau

"Apprendre ses leçons"
Marie Serpereau

Prise de notes
Jacques Bernardin

Formaliser où la leçon commence quand l'exercice est terminé
Jacques Bernardin

N° 4

Une démarche en éveil : l'information sexuelle au C.M.2 / Enfants, parents, enseignants : animation autour du livre / Négociation et mise en application d'un projet enfantin à l'école maternelle / L'école aux enchères

56 p. 1,52 €

 

N° 3

Projet pédagogique de l'école maternelle des Grands-Clos : La Socialisation
Essai de gestion démocratique en centre de vacances / Démarche d'auto-socio-construction des concepts de classe sociale et de lutte des classes / Pour une démarche active en éveil : le relief (C.M.)

52 p. 1,52 €