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Pratiques de réussites pour que la maternelle fasse école

Préface : Stéphane Bonnéry

Première partie : Pas de pratiques sans partis pris

Chapitre 1 : Les enjeux de l'école maternelle, Christine Passerieux
Chapitre 2 : Pourquoi et comment parler d'activité à l'école maternelle ? Colette Catteau.

Deuxième partie : Des pratiques pour comprendre donc apprendre

Chapitre 3 : Des dispositifs spécifiques en question
Chapitre 4 : Construire le sens de l'école et des apprentissages
Chapitre 5 : Apprendre à parler. Parler pour apprendre
Chapitre 6 : Activités corporelles et activité de la pensée
Chapitre 7 : Entrée dans la culture écrite
Chapitre 8 : Activités artistiques et activités de la pensée
Chapitre 9 : Apprendre à regarder et interroger le monde

La maternelle. Première école - Premiers apprentissages

Collectif sous la direction de Christine Passerieux

Introduction. Christine Passerrieux

Première partie : A-t-on besoin d'une école maternelle ?
Chapitre 1 : L'école maternelle : quels effets sur la scolarité des élèves ? Bruno Suchaut
Chapitre 2 : Les effets de la scolarisation à deux ans : comparaison de différentes modalités d'accueil. Agnès Florin
Chapitre 3 : L'enfant peut-il devenir un élève dans la maternelle d'aujourd'hui ? René Amigues et Marie-Thérèse Zerbato-Poudou
Chapitre 4 : Ecole maternelle, école première. Philippe Meirieu

Deuxième partie : Réussir à l'école maternelle ?
Chapitre 5 : Pour que la maternelle soit pour tous une école. Elisabeth Bautier
Chapitre 6 : L'école maternelle, une école à part ou une école à part entière ? Christophe Joigneaux
Chapitre 7 : La scolarisation des objets du monde. Christine Passerieux

Troisième partie : Quels apprentissages à l'école maternelle ?
Chapitre 8 : Les savoirs cachés et le travail de l'enseignant-e à l'école maternelle. Marie-Thérèse Zerbato-Poudou
Chapitre 9 : Des savoir transparents : le cas des mathématiques à l'école maternelle. Marceline Laparra et Claire Margolinas
Chapitre 10 : L'approche du fonctionnement de la langue écrite à l'école maternelle : logique d'enseignement ou logique des apprentissages. Bernard Devanne
Chapitre 11 : Conscience phonologique : quels apprentissages à l'école maternelle ? André Ouzoulias
Chapitre 12 : Lire la littérature à l'école maternelle. Patrick Joole
Chapitre 13 : EPS : quelle culture pour mieux apprendre ? Claire Pontais
Chapitre 14 : Développer des potentialités. Apprendre en cherchant. Odette Bassis
Chapitre 15 : Pratiques culturelles, pratiques langagières et élèves non-francophones ? Sylvie Meyer-Dreux
Chapitre 16 : Tout-petit, la musique ça s'apprend à l'école. Lors de l'entrée au CP, David choisit d'écrire : Jazz. Nicole Védrine, Jean-Louis Pommier
Chapitre 17 : Une éducation scientifique dès l'école maternelle ? Catherine Ledrapier
Chapitre 18 : Pédagogie du nombre chez les 2-3 ans en PS et prévention de l'échec scolaire. Rémi Brissiaud

Quatrième partie : Quelle formation pour quelles pratiques ?
Chapitre 19 : « Appliquer aux enseignants-es ce qu'on attend qu'ils appliquent à leurs élèves ». Une expérience singulière de formation d'enseignantes de maternelle. Patrick Picard

Conclusion : Défendre l'école maternelle c'est la transformer. GFEN

Petite enfance : enjeux éducatifs de 0 à 6 ans

Coordonné par Nicole Geneix et Laurence Chartier

Introduction (page 9)

Première partie : Une petite enfance aux multiples facettes
Chapitre 1 - Histoire et évolution du statut de la petite enfance, Anne-Marie Chartier (page 17)
Chapitre 2 - Les compétences psychologiques du petit enfant : une image redessinée du développement, Daniel Mellier (page 26)
Chapitre 3 - L'enfance face aux inégalités sociales, Eric Maurin (page 33)
Chapitre 4 - L'école maternelle et les parents de milieu populaire, Sylvie Chevillard (page 42)
Chapitre 5 - L'éducation des enfants : toujours une affaire de femmes, Annie Derriaz, Nicole Geneix (page 52)

Deuxième partie : Modes de garde et métiers de la petite enfance
Chapitre 1 - Les différents modes d'accueil et leurs effets sur les jeunes enfants, Agnès Florin (page 61)
Chapitre 2 - Les éducateurs de jeunes enfants, Agnès Lapalu (page 69)
Chapitre 3 - La place de l'ATSEM dans l'équipe éducative, à l'école maternelle, Suzon Bosse-Platière (page 77)
Chapitre 4 - Les assistantes maternelles, Nathalie Loutre-Du Pasquier (page 83)
Chapitre 5 - Le pédopsychiatre face à la maltraitance du petit enfant, Dominique Frémy (page 89)

Troisième partie : Apprendre pendant la petite enfance
Chapitre 1 - Deux modes d'interaction adulte / enfant, deux manières d'apprendre dasn la petite enfnace, Mireille Brigaudiot (page 101)
Chapitre 2 - L'école maternelle française : de l'assurance au doute, Viviane Bouysse (page 109)
Chapitre 3 - Enseigner à tous les élèves, Sylvie Cèbe (page 116)
Chapitre 4 - Petite enfance et handicap, Eve Leleu-Galland (page 125)

Quatrième partie : Ensemble, partenaire pour la petite enfance
Chapitre 1 - Pour un service public de la petite enfance, Olga Trostiansky (page 139)
Chapitre 2 - Partenariat et parcours éducatif : l'exemple lyonnais, yves Fournel (page 144)
Chapitre 3 - Pour un partenariat cohérent : témoignage d'une coordinatrice petite enfance, Roseline Scoupe (page 150)
Chapitre 4 - Le partenariat pour mieux agir : alliances contre souffrances, Maurice Titran (page 153)
Chapitre 5 - Travailler en partenariat : témoignage d'une enseignante de maternelle, Christine Descheemaekere (page 159)
Chapitre 6 - Partenariat : mode d'emploi, Luce Dupraz (page 163)

Conclusion (page 169)
Le mot du président, Jean-Louis Garcia (page 171)

Les chemins des savoirs en maternelle

Michèle Libratti - Christine Passerieux

Des pratiques de classe et leurs enjeux

Préface de Elisabeth Bautier

Présentation

Enseigner en école maternelle
La maternelle, une école
Réussir en maternelle : tous capables !
Construire du sens à sa présence à l'école pour avoir envie d'apprendre
Cultiver ses différences pour se reconnaître semblables
Vivre l'aventure des savoirs
Construire une citoyenneté responsable
Parler.Penser.Agir
Donner valeur aux réussites
Prendre pouvoirs sur son quotidien
Eduquer, un travail d'équipe

Conclusion : Une école pour tous

Synthèse : Entre l'élève et l'enseignant, l'école maternelle

Apprendre à l'école. Apprendre l'école

Des risques de construction d'inégalités dès la maternelle

Equipe ESCOL, sous la direction de Elisabeth Bautier

Avant-propos
Introduction générale

Première partie : Quel est l'univers de l'école maternelle ?
Chapitre 1 : La maternelle aujourd'hui, changement de forme et nouvelle cohérence
1- Les filiations de l'école maternelle d'aujourd'hui
2- La maternelle est devenue une école
3- Les spécificités d'une école maternelle "scolaire"
Chapitre 2 : Des textes aux représentations : l'école maternelle, un univers ambigu
1- L'ambiguïté de certains mythes fondateurs
2- La notion de forme scolaire et l'école maternelle : quelle évolution ? quelle spécificité ? quelle école ?
3- Les représentations enseignantes de l'école maternelle
Conclusion : des logiques hétérogènes dans les classes

Deuxième partie : Comment l'école fait entrer les enfants dans son univers ?
Chapitre 3 : La problématique du "faire" et de l'"apprendre" à l'école maternelle
1- L'activité dans les textes officiels
2- De l'activité à l'activisme
Chapitre 4 : Identifier l'ambiguïté de la notion d'activité
1- L'activité : unité de base du développement d'un sujet génétiquement social et singulier
2- L'activité des élèves : un exemple analysé dans le cadre de l'éducation motrice
Chapitre 5 : Identifier l'ambiguïté du cadre de travail : d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre
1- Les composantes de la construction du cadre de travail de l'élève
2- Le cadre d'activité : cadre d'étude ou cadre de faire ?
Conclusion : d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre
Chapitre 6 : Identifier l'ambiguïté des situations d'apprentissage : du collectif à l'individuel
1- L'école : une socialisation par des apprentissages collectifs
2- Le primat de l'individuel
3- Des tensions récurrentes
Conclusion : individualisation et différenciation ségrégative
Chapitre 7 : Usages ambigus des échanges scolaires par les élèves
1- Des apports de la recherche sur l'importance du langage dans la construction du sujet et des savoirs
2- Comment les élèves interprètent les usages du langage à l'école ?

Troisième partie : A quelles conditions apprendre à l'école maternelle ? Lever les ambiguïtés
Chapitre 8 : Scolarisation du monde et réajustement
1- Scolarisation du monde : un mode d'apprendre en maternelle
2- La fiche : mode scolaire de construction de connaissance au sujet du monde
3- Le réajustement : un mode pédagogique pour aider les élèves
Chapitre 9 : Des situations pour dire et pour apprendre
1- L'institution de l'éducation physique à l'école maternelle : objet d'enseignement et objet d'apprentissage
2- Pratiques langagières scolaires et apprentissages

Conclusion
Bibliographie