Lecture-Ecriture

Livres

Apprendre à lire
Une pratiques culturelle en classe

Sous la direction de Paul Devin et Christine Passerieux
Contributions de Jacques Bernardin, Jacques Crinon, Paul Devin, Christine Passerieux et Maryse Ribière

Faire réussir les élèves en français de l'école au collège. Des pratiques en grammaire, conjugaison, orthographe, productions d'écrits

Jeanne Dion et Marie Serpereau

Cet ouvrage a été écrit en réponse, dans le cadre des programmes actuellement en vigueur, aux questions des enseignants qui cherchent à mettre en oeuvre dans leurs classes des pratiques qui amènent l'enfant à comprendre ses apprentissages. Expérimentées lors de nombreux stages de formation continue, ainsi que dans des classes de collège et de cycle 3, ces démarches ont fait leurs preuves depuis plusieurs années chez les collègues qui les ont testées. Elles s'appuient sur une approche d'éducation nouvelle fondée sur la confiance absolue dans les capacités des élèves à comprendre les notions qu'ils ont été amenés à construire.
La langue, est un domaine que tout enfant peut désirer explorer pour en comprendre le fonctionnement, l'histoire, les éléments pour peu que ces savoirs ne lui soient plus assénés, comme leçons à réciter, mais présentés comme de vrais connaissances scientifiques susceptibles de lui fournir des clés pour son expression et sa pensée personnelles.Cette approche de la grammaire et de l'orthographe, liant lecture et production d'écrits s'est trouvée très pertinente également dans les différents modules de formation s'adressant à des jeunes (en SEGPA, dans des modules de soutien, dans l'accompagnement scolaire) ou à des stagiaires adultes dans différentes structures (stages « savoirs de base ou illettrisme » pour la Protection Judiciaire de la Jeunesse, ou des Instituts de formation comme EDF-GDF...). Se trouvent regroupés ici des dispositifs de classe analysés pour alimenter la pédagogie des enseignants sur deux versants complémentaires : dans une première partie la compréhension des outils linguistiques (en grammaire, conjugaison ou orthographe) et dans une seconde des situations d'écriture qui permettent aux élèves d'expérimenter et de mettre en œuvre ces connaissances pour une meilleure maîtrise de ces outils. Quelques jalons historiques sont également posés comme autant de points d'appui pour mieux comprendre la langue, son évolution et l'évolution même des diverses grammairiens et pédagogies de la langue qui ont traversé nos époques.
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Comment les enfants entrent dans la culture écrite

Jacques Bernardin, préface de J.Y. Rochex

Entrer dans la culture écrite ce n'est pas seulement apprendre à lire et à écrire, c'est aussi modifier son rapport au langage et au monde. Quelles difficultés les enfants rencontrent-ils ? D'où proviennent les différences face à la culture écrite ? L'activité peut-elle développer l'envie d'apprendre ? Pour répondre à ces questions, l'auteur retrace de façon inédite la découverte collective des usages et du maniement de l'écrit par les élèves d'une classe de CP, dont il est l'enseignant.
Ce livre s'adresse aux enseignants des écoles, aux étudiants d'IUFM, aux formateurs de formateurs...
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Des recueils de pratiques

Une nouvelle publication départementale sur la lecture et son apprentissage. Les 3 précédents bulletins « Spécial LECTURE », tirés chacun à plus de 1 000 exemplaires, sont épuisés.

Spécial Faire écrire

GFEN 28

Prenant en compte le sens que donnent les élèves à l'écriture en tant que pratique culturelle ce bulletin propose des activités susceptibles de (re)construire appétence, jubilation et compétences à écrire :

• Comment les solliciter pour s'engager dans l'écriture et entrer dans la communauté des pratiquants de l'écrit, dès la maternelle ?
• Quelle progressivité des apprentissages ?
• De l'écrit d'expression à l'écrit outil majeur pour le travail intellectuel requis dans les apprentissages : narration de recherche en mathématiques, pratiquer le dialogue écriture-arts plastiques, discours historique...
• Apprendre à copier : un objet d'enseignement !
• Boîte à outils de jeux poétiques où l'on isole, reproduit, transforme, associe...
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Spécial Grammaire

GFEN Normandie Centre

Petite autopsie d'un genre, le manuel de grammaire : ambitions, contenu conceptuel, quel rapport de l'enfant au savoir. Pour une autre approche de l'activité grammaticale : hypothèses de départ, aspects de la démarche. Déterminer une progression notionnelle : qu'est-ce qu'une notion grammaticale ? Éléments d'une progression du C.E. au C.M.2. Formuler des pratiques grammaticales. Des pratiques du C.M.1 au C.M.2.
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2015 réédit.(1980), 86 p. 8 €

Dialogue

N°115/116 - La lecture dans tous les sens
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N° 68 - Lire c'est inventer
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Autres références

Aux petits enfants les grands livres

Association Française pour la Lecture (AFL)

Après 1968, la littérature de jeunesse connaît un élan créatif notamment dans le domaine de l'album. Le droit pour tous les enfants d'avoir de vrais auteurs, d'authentiques lectures. À l'AFL, une équipe d'enseignants a souhaité rendre hommage aux oeuvres qui les ont le mieux accompagnés au cours de ces 30 ans. Ils ont mutualisé leurs expériences dans un bel ouvrage en couleurs. Ils ont retenu dix auteurs, dix histoires et organisé des parcours afin de dessiner le réseau de livres tissé autour de ce recueil, entre le répertoire classique et la création en train de se faire. Pas de nostalgie mais la mise en perspective de livres pivots dans notre époque qui n'en finit pas d'afficher ses exigences culturelles et démocratiques. Il s'adresse à tous ceux (bibliothécaires, animateurs, parents et enseignants) désireux de rencontrer de nouveaux itinéraires dans l'immense carte de la littérature de jeunesse afin, par cette expérience partagée dès l'enfance, d'aider chacun à rencontrer déjà l'écrit pour le pouvoir et le plaisir qu'il donne d'agir et de penser le monde.
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